教師平易近人

網(wǎng)絡(luò)公開課并非新鮮事物，但不同于過去只是在教室后方架設(shè)攝像機(jī)、把整節(jié)課錄下來傳上網(wǎng)的模式，MOOC是專為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。以蘭德的《生物學(xué)導(dǎo)論》為例，學(xué)生要想收看課程，先花幾分鐘注冊(cè)，頁面出現(xiàn)整個(gè)課程的相關(guān)內(nèi)容，用鼠標(biāo)輕松點(diǎn)擊，可瀏覽課程表、內(nèi)容提要、授課視頻、作業(yè)布置、課后討論等項(xiàng)目，還有深入解釋細(xì)節(jié)的視頻和展示學(xué)習(xí)成績的“進(jìn)度表”。

對(duì)上網(wǎng)聽課的人而言，另一個(gè)便利是可以下載視頻隨時(shí)隨地上課，沒看明白還可以再看一遍。

“歡迎大家回來聽第二周課程。我們講完了原子和結(jié)合物，接下來我們來看看很有范兒的蛋白質(zhì)。”視頻中的蘭德穿著襯衫，仿佛在和電腦前的你親切交談。平易近人是MOOC最受歡迎的特質(zhì)，雖然頂著麻省理工和蘭德的名頭，但《生物學(xué)導(dǎo)論》并不高深莫測，蘭德還在視頻中敦促中學(xué)教師讓學(xué)生們來聽課。

在馬薩諸塞灣社區(qū)學(xué)院，學(xué)生肖恩特.科什西安課余在雜貨店打工，有時(shí)還接網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的活。他每周花12到14個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)院與edX合作推出的計(jì)算機(jī)編程“混合”課程：觀看MIT提供的MOOC視頻，完成網(wǎng)上測驗(yàn)，之后到教室聽本院教授梳理課程中的疑難點(diǎn)。

這樣做并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)輕松多少，卻讓很多必須兼顧學(xué)業(yè)和工作的社區(qū)學(xué)生得以靈活安排時(shí)間?？剖参靼舱f，他喜歡放緩步調(diào)仔細(xì)聽課，慢慢消化教授所說的東西。　

內(nèi)容適應(yīng)需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的好處顯而易見，很多人也相信，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能幫助解決當(dāng)今高等教育發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸：教學(xué)內(nèi)容與職場需求脫節(jié)。

一方面，MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程可以開發(fā)實(shí)用技能的教學(xué)內(nèi)容，作為課堂教育的補(bǔ)充；另一方面，在線學(xué)習(xí)使學(xué)生不被課堂學(xué)時(shí)“綁架”，可以將更多時(shí)間投入打工或?qū)嵙?xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入職場作好準(zhǔn)備。

馬薩諸塞灣社區(qū)學(xué)院院長約翰.奧唐納爾有切身體會(huì)：“我們關(guān)注的是學(xué)位，但工商業(yè)界卻問：‘你們能提供技能證書嗎？’”

像社區(qū)學(xué)院這樣的公立學(xué)校最需要MOOC。美國大學(xué)生中有四分之三就讀于公立高校，很多人往往難以報(bào)名上熱門課程。譬如在加州，一些公立大學(xué)的基礎(chǔ)課程報(bào)名人數(shù)過多，超過50萬名學(xué)生不得不延宕學(xué)時(shí)。而在很多社區(qū)學(xué)院，邊打工邊上學(xué)的情形很普遍，學(xué)生們往往要花5年以上時(shí)間完成4年課時(shí)。

大學(xué)管理者們心里清楚，當(dāng)今和未來一代學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性與日俱增，會(huì)越來越?jīng)]耐心正襟危坐在教堂上聽完一整節(jié)課。

加州州立圣何塞大學(xué)教務(wù)長埃倫.瓊說，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間聽完一整節(jié)課可能是“過時(shí)”的做法，很多人無法持續(xù)50分鐘保持注意力高度集中。該大學(xué)去年秋天開始試驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，效果顯著，過去工程學(xué)專業(yè)不及格率高達(dá)40%，而參加MOOC教學(xué)的學(xué)生只有9%不及格。學(xué)生們反映，MOOC比傳統(tǒng)課堂實(shí)際上要投入更多時(shí)間，平均要花10小時(shí)觀看課程視頻、做網(wǎng)上測驗(yàn)。　

革新教學(xué)思維

大學(xué)教職人員喜憂參半：MOOC是一種新生力量，沖擊甚至顛覆著大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)，令他們必須重新審視以往的教學(xué)方式。

2012年7月，美國杜克大學(xué)宣布與在線教育網(wǎng)站Coursera合作，先期推出8門課程，開門第一課是《生物電定量研究》。授課者羅杰.巴爾過去20年內(nèi)每學(xué)期在講臺(tái)上給20到30名學(xué)生講授這門課，一夜之間，他新增了來自110個(gè)國家的7500名學(xué)生。盡管堅(jiān)持修完整門課的只有300人左右，校方仍可借此考查學(xué)生表現(xiàn)：誰有天賦？誰有雄心？誰只是好奇？

杜克大學(xué)教導(dǎo)技術(shù)中心主任琳恩.奧布賴恩發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)引發(fā)了一場課堂教學(xué)思維改革，MOOC導(dǎo)師們不約而同都把課程縮短了，沒有一門課持續(xù)14周。這引發(fā)了新問題：假如有學(xué)生只想學(xué)習(xí)課程的一部分，學(xué)校是否需要“量體裁衣”？

奧布賴恩說，一名學(xué)生入讀杜克大學(xué)前已經(jīng)在網(wǎng)上修完10門課，但目前大學(xué)無法把“網(wǎng)上學(xué)歷”轉(zhuǎn)成學(xué)分。今后這種學(xué)生會(huì)越來越多，他們可能更早進(jìn)入研究階段或攻讀更高階課程，這將再次導(dǎo)向這一問題：大學(xué)需不需要讀4年？

對(duì)此，以奧布賴恩為代表的許多教育界人士相信，大學(xué)的意義不僅在于傳播知識(shí)。

衛(wèi)斯理公會(huì)大學(xué)校長邁克爾.羅斯認(rèn)為，大學(xué)校園提供的人文環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法復(fù)制的。他所教授的哲學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)概覽課程2月上網(wǎng)，2.7萬人的注冊(cè)規(guī)模令他吃驚，因?yàn)檎麄€(gè)衛(wèi)斯理公會(huì)大學(xué)只有3100名在校生。他說：“我想找出差別何在，思考如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。”

他預(yù)測，未來大型講堂將會(huì)消失，但應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間開發(fā)智商和情商，“我不希望讓技術(shù)加速他們的人生”?！?/div>