中國人民大學(xué)：暑假小學(xué)期里的國際化大作為
七月，本是高校校園逐漸冷清下來的時候，然而，在中國人民大學(xué)，一群有著不同膚色、來自不同國家與地區(qū)的面孔如期而至，為夏日的校園帶來了“國際范兒”十足的活力。吸引他們來到這里的，正是中國人民大學(xué)的國際小學(xué)期。
自2009年以來，學(xué)校開始創(chuàng)辦國際小學(xué)期，以“在地國際化、雙向國際化”為理念，校院兩級開課，邀請國際一流大學(xué)和本校優(yōu)秀師資授課，滿足校內(nèi)本科生學(xué)習(xí)需求的同時，面向全球招收國際學(xué)生，除漢語語言課程以外的課程采用全英文授課。本校學(xué)生不用走出校門就能和國際一流師資、國際學(xué)生同堂交流，每年數(shù)百位國際學(xué)生也能通過人民大學(xué)的國際小學(xué)期接觸中國、了解中國、研究中國?？缥幕?、跨國家交流學(xué)習(xí)氛圍的營造，取得了很好效果。發(fā)展至今，國際小學(xué)期已經(jīng)成為學(xué)校落實本科人才培養(yǎng)路線圖，提升人才培養(yǎng)國際性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力的一項重要舉措，也成為學(xué)校開展對外交流合作的一個品牌項目。
“中國問題的研究還要依靠中國”
“全球能源安全已成為世界政治經(jīng)濟安全重要部分，中國的能源安全也與全球能源安全緊密結(jié)合在一起。作為世界第一大能源生產(chǎn)國、第一大能源消費國和第二大石油消費國，中國對國際能源市場發(fā)展有著十分重要的作用，中國能源革命將對全球能源文明有著巨大貢獻。”自國際小學(xué)期開辦起，中國人民大學(xué)國際能源研究中心許勤華教授就開設(shè)了“中國能源問題研究”這門課程。
中國人民大學(xué)國際小學(xué)期依托優(yōu)勢學(xué)科，將課程系列化，開設(shè)了包括中國研究系列、學(xué)科通識與學(xué)科前沿系列以及中國文化普及系列在內(nèi)的三大系列100多門核心課程和語言強化課程。其中，中國研究系列課程以“長江學(xué)者”講座教授、中國人民大學(xué)講座教授等校內(nèi)知名學(xué)者為核心團隊，與國際一流高校的優(yōu)勢學(xué)科和研究中國的著名學(xué)者合作，將本土問題與國際前沿學(xué)術(shù)研究結(jié)合，形成了中國政治、中國文化、中國經(jīng)濟、中國社會和中國發(fā)展等5個專題系列的課程。
2012年9月10日，《教育體制改革簡報》對人大國際小學(xué)期進行專題介紹，指出國際小學(xué)期不僅讓廣大學(xué)生普遍受益，推動了教學(xué)方式的變革和高質(zhì)量課程的建設(shè)，還“探索了哲學(xué)社會科學(xué)成果走出去的新路徑”。
在人大國際小學(xué)期，合作講學(xué)已經(jīng)成為加強學(xué)術(shù)溝通的重要途徑之一。八年來，許勤華教授幾乎每年都會邀請包括牛津能源研究所趙任峰教授、香港城市大學(xué)William CHUNG教授和新加坡國立大學(xué)Philip Andrew-Speed教授在內(nèi)的一批國際知名高校及研究機構(gòu)的著名學(xué)者合作講學(xué)，也因此形成了跨國合作研究的機制和團隊。
許勤華教授表示，將中國視角與外國視角結(jié)合，建立起一種能夠透過現(xiàn)象把握發(fā)展規(guī)律，多緯度分析中國能源問題的能力和方法，是她開設(shè)這門課程的初衷和最大特點。趙任峰教授也表示，自己的學(xué)術(shù)研究與相關(guān)工作讓他能夠與同學(xué)們進行實例分析，充分發(fā)揮了國內(nèi)外全方位立體觀察研究的優(yōu)勢。
人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院邀請耶魯大學(xué)Benjamin Cashore教授、日本京都大學(xué)Wilhelmus A. de Jong教授、韓國首爾大學(xué)Youn Yeochang教授與中國人民大學(xué)劉金龍教授共同組成林業(yè)資源研究方面的課題組。今年，Wilhelmus A. de Jong教授開設(shè)“森林和林業(yè)對綠色經(jīng)濟的貢獻”課程，結(jié)合選課學(xué)生的專業(yè)背景，他重點選擇了與課程主題相關(guān)的9個方面進行講解，課程結(jié)束前還會安排學(xué)生分組結(jié)合課程內(nèi)容與中國具體情況撰寫論文并向全班展示成果，“希望通過這樣的方式能夠讓同學(xué)們對相關(guān)知識有進一步理解，為日后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)”。
此外，溫鐵軍教授的“中國經(jīng)驗及與發(fā)展中國家比較”、陳衛(wèi)教授的“中國人口與發(fā)展”、楊菊華教授的“中國人的婚姻與家庭”、馬克林教授的“西方的中國形象”等課程，都以“名師+名課”聞名，受到學(xué)生熱捧。這些課程每次開課，僅在人大校內(nèi)就超過百人報名，“搶奪”為數(shù)不多的名額。
“在中國相關(guān)問題的研究方面，國外對中國的了解包括外國學(xué)者對中國的研究都沒有中國自身研究得透徹，有很多信息都可能是不準(zhǔn)確的。”Benjamin Cashore教授表示，中國問題的研究還要依靠中國，要堅持同中國合作。
對于以“人文社會科學(xué)高等教育領(lǐng)域一面旗幟”著稱的中國人民大學(xué)來說，國際小學(xué)期也是推動哲學(xué)社會科學(xué)研究成果走向世界的積極探索。通過加強課程設(shè)計、舉辦國際論壇、建立智庫專家隊伍，國際小學(xué)期已經(jīng)成為中國人民大學(xué)向世界展示和傳播學(xué)校優(yōu)勢哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的重要平臺。今年暑假小學(xué)期期間，“中國人文社會科學(xué)論壇2016：中俄新聞教育與傳媒發(fā)展”暨“中俄新聞教育高校聯(lián)盟”成立大會、國際貨幣論壇暨《人民幣國際化報告》發(fā)布會、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展座談會等一系列學(xué)術(shù)活動先后舉辦。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年國際小學(xué)期期間，各學(xué)院共組織國際學(xué)術(shù)會議、論壇18場，校級交流和研討會13項，全校共有3500余人次參加了上述相關(guān)活動。全面促進和深化了中國人民大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域的國際交流與合作，擴大了中國聲音，展示了中國的研究力量和影響力。
國際小學(xué)期中的中國傳統(tǒng)文化
從像畫圖一樣寫出來的“福”字，到隸書的“仁愛”、草書的“和為貴”、楷書的“厚德載物”，國學(xué)館的書法教室中，來自中國、加拿大、愛爾蘭、瑞士、津巴布韋、韓國、以色列等國家的學(xué)生都聚精會神地用手中的毛筆感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)書法所帶來的魅力。正在進行的是人大國際小學(xué)期中國文化普及系列課程之一——中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院鄭曉華教授的“中國書法入門”課程，受到了來自世界各地學(xué)生的歡迎。
據(jù)2015年國際小學(xué)期外籍學(xué)生反饋情況調(diào)查顯示，近半數(shù)外籍學(xué)生參加國際小學(xué)期的主要因素是“對中國及中國文化感興趣”。隨著外國學(xué)生對中國及中國文化興趣程度的提高，人民大學(xué)開設(shè)并逐漸擴充中國文化普及系列課程，面向外國學(xué)生開設(shè)太極拳、京劇藝術(shù)鑒賞與研習(xí)等課程，讓他們近距離接觸、體驗中國文化魅力；同時開設(shè)中國文化研究系列課程，讓學(xué)生們在跨文化語境下對中國的文學(xué)、宗教、歷史等有更為深入的認(rèn)識，并由此對中國當(dāng)下社會變遷有更為深入的認(rèn)識和理解。
中國人民大學(xué)歷史學(xué)院侯深教授開設(shè)了“中國歷史與傳統(tǒng)”，約三分之二的學(xué)生來自國外，針對學(xué)生結(jié)構(gòu)，課程選擇了一些更具趣味的歷史文化板塊，如孔子、老子的理論思想，中國的農(nóng)業(yè)社會、游牧文化與農(nóng)耕文化的沖突，從景德鎮(zhèn)瓷器看對外貿(mào)易，竹林七賢等；美國威廉姆斯學(xué)院George T.(Sam) Crane教授開設(shè)了“儒學(xué)在美國”，將課程重點放在如何讓擁有不同文化傳統(tǒng)的美國人接受儒家思想并應(yīng)用于當(dāng)代美國社會與政治環(huán)境中，通過對《論語》和《孟子》英譯本的閱讀，來自中國的學(xué)生們在英文語境下理解中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想，也了解如何在跨文化語境下更好地傳播儒學(xué)，讓它更深層次地融入美國人的社會生活中。這樣中外文化互動的授課方式，受到來自國內(nèi)外學(xué)生好評。
來自加拿大拉維爾大學(xué)商學(xué)院的Clara Boulanger表示，“這些課程讓我收獲很多，不僅讓我了解到中國的文化，還了解了中國的‘人’，讓我更加理解各種文化的不同。”
在人民大學(xué)，對中國文化的體驗走出了課堂。在書法教室中，鄭曉華教授將書法教學(xué)的起點設(shè)定在早期漢字“圖畫字”，以先民的造字故事和漢字的圖形美為跨文化書法教學(xué)的橋梁；課堂之外，鄭曉華教授帶領(lǐng)學(xué)生體驗具有濃郁中國文化特色的地方風(fēng)景，繼甘肅崆峒山、山東曲阜、浙江縉云等后，今年同學(xué)們前往山西，參觀四大石窟之一云岡石窟、收藏有大量書法藝術(shù)品的常家大院以及中國現(xiàn)存最早的皇家園林晉祠，他把學(xué)生帶到故事的發(fā)生地，讓他們近距離接觸、感受當(dāng)?shù)氐臅ǚ諊?，吸引國際學(xué)生對中國文化的興趣。
為了讓更多外國學(xué)生感受中國文化，中國人民大學(xué)每年會專門組織外國參觀故宮、頤和園、長城等歷史文化古跡，觀看中國傳統(tǒng)雜技演出等。意大利都靈大學(xué)Alexander表示一直很向往中國，在人民大學(xué)國際小學(xué)期上課期間，真正好好感受了中國的文化氛圍。
在地國際化，雙向國際化
“國際小學(xué)期也讓所有人大學(xué)生實現(xiàn)了一個夢想：不出國就能已擁有一個寶貴的機會在國際化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。”中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院學(xué)生張雨萌感慨到。
“在地國際化”和“雙向國際化”是八年來國際小學(xué)期始終堅持的理念。“在地國際化”指立足本校營造國際化氛圍，營造國際化育人氛圍和引入國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；“雙向國際化”則是“引進來”和“走出去”的有機結(jié)合，在引入優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)課程的同時，與海外一流院校、學(xué)者合作，以項目組、合作辦學(xué)等方式，將人民大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)勢資源、優(yōu)勢人才推送出去，實現(xiàn)學(xué)術(shù)與人才的雙向互動，擴大學(xué)校的國際影響，傳播中國文化。
今年的國際小學(xué)期迎來了來自45個國家和地區(qū)的487名境外高校學(xué)生、25名中國其他高校學(xué)生和2795名本校學(xué)生，招收外校學(xué)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高；117名來自本校和國際一流大學(xué)的優(yōu)秀師資承擔(dān)國際小學(xué)期課程，就職于美國普林斯頓大學(xué)，英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，日本早稻田大學(xué)等83所一流大學(xué)和研究機構(gòu)的外籍教師占到近77%，其中，不乏長期積極參與和支持國際小學(xué)期課程建設(shè)的國際教師。
把好語言關(guān)是提升國際性、保證全英文授課質(zhì)量的重要條件之一。人民大學(xué)從2010年開始進一步加強口語教學(xué)，外國語學(xué)院制定出普及型和拔尖型分類培養(yǎng)，全面提高學(xué)生聽說能力為主的英語綜合應(yīng)用能力。今年，在學(xué)校各部處院系的合作之下，國際小學(xué)期開設(shè)10個英語口語課教學(xué)班，由學(xué)生處推薦學(xué)生和學(xué)生自主申報選課，旨在為英語較弱的學(xué)生提供提高英語口語能力的平臺。
作為人民大學(xué)本科人才培養(yǎng)路線圖國際研學(xué)制度四階段計劃中的一環(huán)，國際小學(xué)期 “上承”校內(nèi)英語教學(xué)，“下啟”走出校門的國際交流交換項目，為在校學(xué)生搭建起從學(xué)校走向國際的橋梁。從2010年開始，人民大學(xué)與美國康奈爾大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國華威大學(xué)、圣安德魯斯大學(xué)，加拿大蒙特利爾大學(xué)等世界一流大學(xué)開展小學(xué)期學(xué)生互派項目，還與捷克、俄羅斯、墨西哥等國的大學(xué)與使領(lǐng)館通過國際小學(xué)期加強多種形式的交流與合作。根據(jù)學(xué)校國際化發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校計劃每年派出1000名本科生出國參與各種長短期國際交流項目。在近年學(xué)校、學(xué)院各層面的國際交流中，確立高水平合作伙伴、加強學(xué)生交換學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重點內(nèi)容。
國際小學(xué)期還設(shè)有助教、Buddy Program、志愿者等制度，全方位打造國際化氛圍。“經(jīng)過幾年的書法學(xué)習(xí)，我和中國文化的感情越來越深，書法已經(jīng)成為了我生活中不可或缺的一部分。”在赫爾辛基大學(xué)學(xué)習(xí)東亞學(xué)的江莎娜，一接觸到中國書法，就被這門別具魅力的中國藝術(shù)迷倒。2011年，江莎娜得知人民大學(xué)國際小學(xué)期開設(shè)有專門面向外國學(xué)生的國際書法班，她第一次走進了中國人民大學(xué)校園。一個月的學(xué)習(xí)時間盡管非常緊湊，但無法滿足喜愛書法的江莎娜的學(xué)習(xí)愿望，之后她分別通過交換項目、擔(dān)任國際小學(xué)期助教等方式來到中國繼續(xù)學(xué)習(xí)書法。
今年因課程需要，“中國書法入門”建立了“龐大”的6人助教團，由江莎娜與來自意大利的大樂和4名中國學(xué)生組成。“當(dāng)助教對于我來說是一個很好的機會，教別人的同時自己也能知道書法哪些是最重要的。”她表示，希望以后從事和書法國際傳播相關(guān)的工作。
人大經(jīng)濟學(xué)院本科生潘航在參加國際小學(xué)期課程時與一名法國同學(xué)成為“Buddy（伙伴）”，“平時我會幫助她解決各種生活問題、熟悉人大校園，陪她參加活動、參觀北京的風(fēng)景名勝等，她也會和我談起法國大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況。我發(fā)現(xiàn)不同國家的人們在文化、習(xí)俗、價值觀方面差別很大，感覺視野突然開闊了，對于自己生活中的一些問題有了新的理解。”
選擇國際小學(xué)期研讀的人民大學(xué)的學(xué)生，一半以上來自于本科一、二年級，對于他們來說，國際名師送到“家”里的課程，既是學(xué)習(xí)和掌握前沿研究方法的平臺，也是結(jié)合中國視角與國際經(jīng)驗來觀察和研究自身所處中國的起點。正是在國際小學(xué)期的課堂上，許多中國學(xué)生與國際名師建立起了深入的聯(lián)系，在本科階段就開始了國際論文發(fā)表和日后負(fù)笈國際名校求學(xué)的歷程。
“在全球一體化和高等教育國際化的大背景下，加強國際交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力，已經(jīng)成為各國高等教育的共識。”中國人民大學(xué)校長劉偉表示，國際小學(xué)期已經(jīng)成為分享知識和思想的平臺、文化交流的平臺和高水平、國際化的合作發(fā)展平臺。
