通過在線教育，人們可以更為方便地進(jìn)行“充電”。

  身處不斷變化的社會(huì)，不同年齡段的人都希望充實(shí)自己的知識(shí)，適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，大學(xué)生和年輕白領(lǐng)尤為典型，于是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享各類知識(shí)、資源的線上教育應(yīng)運(yùn)而生。

  每天，下班回到家的北京職場白領(lǐng)柯小嵐，都會(huì)拿出iPad打開“網(wǎng)易公開課”，接著之前的進(jìn)度，花60分鐘聽完耶魯大學(xué)《博弈論》的第3課……

  而柯小嵐正是當(dāng)下中國在線教育用戶的一個(gè)縮影—利用零散的時(shí)間，補(bǔ)充一些通識(shí)類或?qū)嵱眯偷闹R(shí)，不斷為自己充電。

  最近，作為“舶來品”的在線教育吸引了互聯(lián)網(wǎng)巨頭的目光，新東方牽手騰訊、百度入資傳課網(wǎng)、阿里旗下的“淘寶同學(xué)”蓄勢發(fā)力，注資在線教育，加上此前早已入局在線教育的網(wǎng)易，以及在美上市的歡聚時(shí)代YY……千億級(jí)的中國在線教育市場，是否會(huì)迎來新一輪爆發(fā)期？

  三大主流模式占據(jù)市場

  柯小嵐從四年前開始接觸的“網(wǎng)易公開課”，算得上是國內(nèi)在線教育的先行產(chǎn)品之一。而這僅僅是在線教育產(chǎn)品的一例。對比國內(nèi)外現(xiàn)有的各種在線教育模式，這個(gè)行業(yè)的各類平臺(tái)、產(chǎn)品已經(jīng)是五花八門:

  一類是像網(wǎng)購商品一樣，用戶只要在平臺(tái)上選擇需要的課程，付款之后就能通過網(wǎng)頁和客戶端使用，對課程內(nèi)容是否滿意，直接在網(wǎng)站上給評(píng)價(jià)。阿里巴巴旗下的“淘寶同學(xué)”、網(wǎng)易云課堂、百度是其中的代表。

  這類平臺(tái)自身并不推出產(chǎn)品，而是為教育機(jī)構(gòu)或個(gè)人提供錄制、發(fā)布課程，交易和反饋提供技術(shù)支持和平臺(tái)服務(wù)，課程的質(zhì)量主要通過消費(fèi)者的評(píng)價(jià)體現(xiàn)，好評(píng)的課程就算價(jià)格略高，也照樣有很多消費(fèi)者購買，相對沒什么價(jià)值的課程，學(xué)生們會(huì)直言不諱提出來。8月21日，一向以課程直播、在線語音互動(dòng)見長的在美上市公司歡聚時(shí)代，其旗下的“100教育”宣布推出開放平臺(tái)戰(zhàn)略，也謀劃打響平臺(tái)戰(zhàn)術(shù)—以打造教育平臺(tái)的模式吸引線下第三方教育機(jī)構(gòu)入駐。

  對于出國留學(xué)、外語考證的廣大群體而言，新東方在線、滬江網(wǎng)校等以語言學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)校，或許更為熟悉。這些平臺(tái)自制內(nèi)容，由機(jī)構(gòu)內(nèi)的老師錄制課程視頻，發(fā)布在機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，相對來說比較系統(tǒng)。新東方在線副總裁潘欣表示，新東方在2000年提前布局線上教育，目前擁有互聯(lián)網(wǎng)注冊用戶超過1000萬，移動(dòng)應(yīng)用下載量也已經(jīng)超過1200萬。

  第三類模式則是近兩年風(fēng)生水起的“舶來品”MOOC。MOOC是英文massiveopenonlinecourses的縮寫，意為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，起源于美國，是將名校課程搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，搭配學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，像真正的大學(xué)課程一樣，如果你學(xué)完整個(gè)課程并通過考試，可以獲得證書。

  一些互聯(lián)網(wǎng)公司和機(jī)構(gòu)正在讓MOOC在國內(nèi)“落地”。果殼網(wǎng)與美國的三大MOOC平臺(tái)合作，讓國內(nèi)的自學(xué)者也可以利用美國名校的資源，還可以通過果殼網(wǎng)的平臺(tái)與學(xué)習(xí)同樣課程的中國網(wǎng)友交流討論。網(wǎng)易則是承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，與高等教育出版社主辦的愛課程網(wǎng)合作，推出了中國大學(xué)MOOC，邀請國內(nèi)985高校進(jìn)駐，自今年5月上線以來注冊用戶已經(jīng)有50萬。

  線上線下各有利弊

  據(jù)了解，目前中國在線教育市場大致可以分為以下幾個(gè)細(xì)分領(lǐng)域:學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育、留學(xué)教育、職業(yè)技能教育、外語教育、興趣愛好培訓(xùn)以及綜合平臺(tái)類。其中，職業(yè)技能教育、中小學(xué)教育以及高等教育占據(jù)了一定的市場份額。

  不過，盡管在線教育成為一些參與者提升自我的一種方式，但在果殼網(wǎng)的《MOOC中文用戶大摸底》中，2440名使用過MOOC課程的受訪者中僅有6%最終拿到了所有選擇課程的證書，調(diào)查顯示，因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)習(xí)新知識(shí)而使用MOOC的人數(shù)最多，而最大的限制因素是可以投入的時(shí)間有限。

  也有一些受訪者擔(dān)憂，除了目標(biāo)性強(qiáng)的技能型、外語考證類培訓(xùn)，讓中小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，拿著平板電腦或是坐在電腦前學(xué)習(xí)，學(xué)生的自制力很可能會(huì)難以堅(jiān)持。

  根據(jù)《2013中國在線教育調(diào)查報(bào)告》報(bào)告，受訪用戶表示，目前在線教育的主要問題在于缺乏互動(dòng)性和現(xiàn)場感。就職于上海一家中小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)學(xué)校的補(bǔ)習(xí)老師宋民瀚認(rèn)為，中小學(xué)教育階段，在線教育更適合作為多媒體輔助，因?yàn)閷W(xué)生的自制力可能并不過關(guān)。單從成人教育的角度來看，國內(nèi)的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”仍在形成過程中，目前盈利模式比較清晰的仍然是各類考證、考級(jí)培訓(xùn)。

  “不管能否堅(jiān)持到最后，互聯(lián)網(wǎng)讓有求知欲的人能找到學(xué)習(xí)的平臺(tái)，坐在電腦前就能聽國內(nèi)外名師講課，開卷有益，總會(huì)有一些收獲。”剛剛工作一年的“職場新人”劉慧慧說。

  潘欣坦言，以新東方在線為例，考慮到不同學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，線上課程與線下課程的設(shè)置有所區(qū)別，無法簡單比較，總體來說，線上課程相比線下課程有一定價(jià)格優(yōu)勢。

  讓教育資源均等化

  對于在線教育的未來，一些行業(yè)觀察者持樂觀態(tài)度。線上線下兩種教育模式有不同的方式和手段，互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)教育發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解放教育生產(chǎn)力。

  根據(jù)網(wǎng)易提供的數(shù)據(jù)，今年五月上線以來，中國大學(xué)MOOC的使用人數(shù)已經(jīng)超過90萬，已經(jīng)有了不少M(fèi)OOC鼓勵(lì)的追夢人。事實(shí)上，在線教育在一定程度上來說，其意義也在于教育資源均等化。

  不過，值得注意的是，目前國內(nèi)線上教育的選擇有很多，通過近年的發(fā)展，也都形成了一定的規(guī)模，但暫未迎來“井噴”。

  “原因之一是，之前沒有哪家公司能單獨(dú)培育市場，但現(xiàn)在隨著進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的公司越來越多，這個(gè)問題正慢慢改觀；二是教育的用戶學(xué)習(xí)周期長；三是在線與面授的用戶體驗(yàn)差異大，教育并不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。”潘欣說。在郭陽看來，部分細(xì)分領(lǐng)域缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也是在線教育面臨的瓶頸。

  再者是版權(quán)問題。版權(quán)問題是付費(fèi)購買在線課程的阻礙之一，盜版的泛濫導(dǎo)致用戶的付費(fèi)意愿不強(qiáng)。

  對于未來的在線教育模式，受訪者們一致認(rèn)為“有很多可能”。裴濱峰描繪的一種情形是，在線教育的關(guān)鍵應(yīng)該是人與人的連接，而不僅僅是教育資源的“搬運(yùn)工”。

  “希望未來每個(gè)人拿出手機(jī)，你想學(xué)到知識(shí)，對方有知識(shí)也剛好有時(shí)間，雙方可以一拍即合，就好像手機(jī)打車。將用戶需求與老師資源對接，讓老師在空閑的時(shí)間隨時(shí)能為有需要的學(xué)生上課，讓老師們隨時(shí)隨地可以傳播知識(shí)，充分解放教師的生產(chǎn)力。”裴濱峰說。

  國外在線教育“生意經(jīng)”

  《國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)》記者 韋慧 張遙 發(fā)自杭州

  國外在線教育從2001年至今走過了十多年的曲折歷程。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，十幾年來，國外在線互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)形成了三種鮮明的辦學(xué)模式，即大學(xué)自身創(chuàng)辦、企業(yè)與大學(xué)合作以及企業(yè)自身創(chuàng)辦。

  大學(xué)自身創(chuàng)辦的在線互聯(lián)網(wǎng)教育的典型代表，是美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院各投入3000萬美元（1美元約合6.15元人民幣）于去年底啟動(dòng)的在線教育項(xiàng)目edX，提供理工科和人文社會(huì)科學(xué)的課程，以技術(shù)改進(jìn)來打破高等教育的門檻。兩所大學(xué)的負(fù)責(zé)人稱，他們將利用edX平臺(tái)建立一個(gè)龐大的全球性在線學(xué)習(xí)社群，通過新的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓在線學(xué)習(xí)的學(xué)生出席模擬實(shí)驗(yàn)室，與教授和其他學(xué)生互動(dòng)交流，完成學(xué)業(yè)的學(xué)生將獲得正式證書。

  企業(yè)與大學(xué)合作的主要方式是企業(yè)為大學(xué)提供工具、技能、資金等，幫助大學(xué)創(chuàng)建并管理在線教育項(xiàng)目。在線大學(xué)教育知名企業(yè)2tor主要集中在研究生教育階段，開發(fā)可以讓教授們分享材料、提供教案和交互性課程以及幫助學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。另外，該平臺(tái)目前已經(jīng)拓展到了移動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)生們可以下載2tor的 iPhone、iPad和Android應(yīng)用，通過攝像頭和3G網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。

  自身創(chuàng)辦在線互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)的成功范例是美國The Minerva Project，據(jù)報(bào)道，該企業(yè)已經(jīng)獲得高達(dá)2500萬美元的種子投資，喊出“構(gòu)建虛擬的在線哈佛大學(xué)”的口號(hào)。The Minerva Project將和傳統(tǒng)的大學(xué)教育一樣，采用4年學(xué)制，且全部在互聯(lián)網(wǎng)上完成。學(xué)生們第一年將在自己所在國家或所住地完成基本的核心課程學(xué)習(xí)，從第二年開始直到畢業(yè)，學(xué)生們要到一個(gè)新的國家至少是一個(gè)新的城市去學(xué)習(xí)，至少掌握兩門外語才能順利畢業(yè)。

  盈利模式?jīng)Q定著在線互聯(lián)網(wǎng)教育的生存和發(fā)展前景。記者了解到，目前成功的運(yùn)營商形成了向?qū)W生收費(fèi)和向?qū)W校收費(fèi)兩種盈利模式。

  向?qū)W生收費(fèi)模式的典型代表是美國在線教育平臺(tái)Lyada.com，這是一家美國領(lǐng)先的在線教育平臺(tái)，擁有超過8.3萬段視頻，采取訂閱模式，以每月25美元的價(jià)格提供給用戶，用戶可以不受限制地讀取由優(yōu)秀教師錄制的大量高質(zhì)量互動(dòng)視頻內(nèi)容。

  向?qū)W校收費(fèi)的模式主要被美國最大的在線教育公司之一的K12國際教育所采用。該公司為從幼兒園到12年級(jí)的學(xué)生提供專有的課程和教育服務(wù)，但并不對學(xué)生直接收費(fèi)，而是通過與各種不同的相關(guān)學(xué)校合作，為其提供課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件管理系統(tǒng)和管理的一站式運(yùn)營外包服務(wù)來賺得大部分收入。根據(jù)公司披露，2012財(cái)年，這部分營收占總營收的80%以上。

  來源：國際先驅(qū)導(dǎo)報(bào)