利用網(wǎng)絡環(huán)境下的資源型學習開展創(chuàng)新教育----教育信息化

2007-12-10   中國教育和科教計算機網(wǎng)

   隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為學校教育開辟了廣闊的前景。網(wǎng)絡作為一種傳遞信息的基本媒介工具，它同時也是一個對學習過程具有巨大效應的教育學習系統(tǒng)，能為學生營造一個探索發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，提供非常豐富的學習資源，從而使學習資源由傳統(tǒng)的課本等印刷材料擴充到豐富的網(wǎng)絡資源。學生在教師的激發(fā)、引導、鼓勵下，通過信息的檢索、思考、內(nèi)化，組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式，有利于發(fā)展自己的個性，提高資源識別和獨立解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而使創(chuàng)新教育得以實現(xiàn)。 
    
    一、資源型學習與創(chuàng)新教育的概念界定 
    
    1.資源型學習的概念界定 
    
    “資源型學習”即基于資源的學習(resource-based learning)，是一種學習者通過對各種各樣的不同的學習資源的開發(fā)和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學習。資源型學習與richard suchman(1962)提出的探究教學模式(inquiry training model)密切相關(guān)，而探究式教學的早期表現(xiàn)形式是“發(fā)現(xiàn)學習”和“問題解決法”。richard suchman的探究訓練模式是在觀察、分析科學家的創(chuàng)造性探索活動的基礎(chǔ)上結(jié)合教學的因素概括而成的，它基于這樣一個基本想法：科學家用來解決與探究未知領(lǐng)域的方法應該教給學生。在探究式訓練中，教師呈現(xiàn)給學生的是一個問題或疑難情境，學生必須對這個問題或疑難情境予以分析，教師對問題不能給予明確的答案。學生根據(jù)問題收集信息，在此基礎(chǔ)上對信息加以分析和解釋，找出問題的答案，然后比較討論。資源型學習強凋引導學生運用豐富多彩的資源經(jīng)過探究過程來解決問題，包括查明某個主題，并確定回答或解決與主題有關(guān)問題所必需的信息。 
    
    2.創(chuàng)新教育的概念界定： 
    
    早在本世紀初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當時主要是經(jīng)濟學家從技術(shù)應用的角度提出的。隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新這一詞的意義也在不斷擴展和深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，主要包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，進而實現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。或者說，創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時在實踐中發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。由此可見，創(chuàng)新教育主要包括三方面的內(nèi)容：首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，即渴求創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新，并有持續(xù)的創(chuàng)新動力的思想素質(zhì)；其次是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即打破常規(guī)的思維方法，以一種全新方式來處理問題的思維過程；第三是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即善于察覺、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的契機，常有創(chuàng)新的靈感可以提出新的理論、思想、觀點等的能力?；谫Y源的學習在實施創(chuàng)新教育的過程中能夠起到一定的促進作用。 
    
    二、資源型學習適合開展創(chuàng)新教育的優(yōu)勢 
    
    資源型學習有兩個基本特點，那就是靈活性和自主性，同時這也是學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的兩個關(guān)鍵因素。它的靈活性主要體現(xiàn)在資源型學習中，針對同一問題學生可以根據(jù)自己的學習風格、興趣愛好、能力水平進行靈活的調(diào)節(jié)，選擇自己認為有價值的材料，選擇自己喜歡的研究方式來研究解決實際問題。自主性體現(xiàn)在學習過程中學生可以主動控制學習過程和學習步調(diào)。通過對學習資源中相關(guān)信息、材料的查找、使用，能夠培養(yǎng)學生的信息文化技能，即識別、搜索、加工、處理、利用、評價信息的能力。 
    
    首先，資源型學習是以學生為中心的學習，學生只有主動學習，如進行小組交流、調(diào)查研究、討論批評，才能完成老師布置的任務，解決問題；教師作為學習過程的指導者幫助學生提高學習責任感；基于資源的學習使得學校和課堂能通過學生主動、創(chuàng)造性的學習形成一種積極、主動的學習文化氛圍。其次，資源型學習有助于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造性思維：在基于資源的學習中，學生學會發(fā)現(xiàn)、分析、應用、轉(zhuǎn)化、評價信息，進而能夠獲得進行獨立學習、終身學習所必須的技能，學會如何學習，這是教育的根本目標之一；另外，學校在提供給學生多種校內(nèi)外資源的同時，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，對信息資源進行二次開發(fā)。第三，資源型學習有助于培養(yǎng)學生的個性：在基于資源的學習中，每個學生可以有著自己的學習風格，學習時間靈活，學習方式多樣，可以發(fā)揮每一個學生的特長，對學生良好個性的形成有很大的促進作用。 
    
    三、資源型學習對創(chuàng)新教育的促進作用 
    
    (1)創(chuàng)新意識培養(yǎng) 首先，豐富的網(wǎng)上學習資源,能夠開闊學生視野，擴大學生知識面，便于學生獲取、分析和綜合自己所需的知識，利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。其次，基于網(wǎng)絡資源的學習使個別化教育和個性化學習成為可能。任何年齡段的學生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學習內(nèi)容和學習方式，并根據(jù)自己的知識背景實施自主學習。第三，學生在利用網(wǎng)絡資源主動獲取知識的同時，也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng)新的自信心。 
    
    需要指出的是，民主平等的師生關(guān)系與和諧愉悅的心理氛圍,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件。美國著名心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過，學生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學習產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?；诰W(wǎng)絡資源的資源型學習提供這樣一種自由、輕松、沒有壓力的學習環(huán)境,使得學生能夠“異想天開”，發(fā)表“奇談怪論”。