如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息網(wǎng)可持續(xù)發(fā)展？

2007 年 08 月 27 日      劉曙光      中國(guó)教育報(bào)  

　　教育信息化是一個(gè)異常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人們對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)隨著實(shí)踐的發(fā)展和時(shí)間的推移而不斷深化。目前，很多地區(qū)已建設(shè)區(qū)域教育信息網(wǎng)，且發(fā)揮著積極有效的教育功能。
 
如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息網(wǎng)可持續(xù)發(fā)展？

　　區(qū)域教育信息網(wǎng)是為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理人員服務(wù)的，它包含了網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)要素：共享和交流。在這里，因?yàn)槿伺c人、人與信息資源、信息資源與信息資源之間的聯(lián)系，需要產(chǎn)生一個(gè)管理秩序，因此搭建教育信息網(wǎng)需要解決好共享、交流、管理和服務(wù)四個(gè)問(wèn)題，使教育信息網(wǎng)真正建設(shè)成為思維的學(xué)校、交流的園地、學(xué)習(xí)的國(guó)度、創(chuàng)造的源泉。

　　作為區(qū)域教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和標(biāo)志，區(qū)域教育信息網(wǎng)顯得尤為重要。教育信息網(wǎng)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以各種信息設(shè)施為支持，以教育軟件和各種資源（人才、物力）共享為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的，為區(qū)域教育提供全方位服務(wù)的信息化環(huán)境。建設(shè)教育信息網(wǎng)，實(shí)際上是在建設(shè)一座現(xiàn)代化教育政務(wù)中心，建設(shè)一所學(xué)前教育至高中段教育一貫制的現(xiàn)代化虛擬學(xué)校（網(wǎng)絡(luò)學(xué)校）。

　　目前，教育信息網(wǎng)的應(yīng)用主體還是教師和管理干部（可占教師、干部人數(shù)的 80 ％以上），學(xué)生和家長(zhǎng)參與較少（不到 10 ％，學(xué)生主要是進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)）。教師參與網(wǎng)絡(luò)教育及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的效率及效益較低，中小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的項(xiàng)目少、風(fēng)險(xiǎn)大，作為教育信息網(wǎng)的建設(shè)還是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

課堂教學(xué)應(yīng)該成為信息化應(yīng)用主陣地

　　基于 WEB 和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支撐下的互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中師生實(shí)現(xiàn)角色互換、互為主體，既能人機(jī)互動(dòng)，也可師生、生生互動(dòng)，這是一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新的教與學(xué)方式。從我國(guó)的教育環(huán)境出發(fā)，從目前的中小學(xué)教育來(lái)看，它是課堂教學(xué)的替代、補(bǔ)充，還是相輔相成？實(shí)施教育信息化，開(kāi)展教學(xué)改革，絕不僅僅是教學(xué)方法的爭(zhēng)奇斗艷，最根本的是教學(xué)思想的變革，應(yīng)以需求定發(fā)展。

　　課堂時(shí)間學(xué)校和教師應(yīng)做好的是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，課余時(shí)間應(yīng)大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文、繪畫(huà)、電子報(bào)刊、校園數(shù)字電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、家校通等。網(wǎng)絡(luò)教育突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，能得到針對(duì)性的教育與指導(dǎo)，從而在教師的引領(lǐng)下，克服學(xué)習(xí)的瓶頸、解決生活的困惑。比如，實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、聽(tīng)讀訓(xùn)練等方面，采用敏特英語(yǔ)及自然英語(yǔ)軟件，大面積進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化得到了充分體現(xiàn)，真正做到了因材施教，教學(xué)成效顯著提高。

　　此外，作為區(qū)縣、學(xué)校應(yīng)把自己定位在用戶應(yīng)用層面上，主要任務(wù)不是硬軟件建設(shè)，而是怎樣組織、管理教師和學(xué)生積極參與進(jìn)行教育教學(xué)及管理實(shí)踐的信息化過(guò)程，并對(duì)信息資源進(jìn)行有效組織、處理和傳播、交流、傳承、反饋等，從而逐步建設(shè)一支具有一定的改革精神、創(chuàng)新意識(shí)、反思意識(shí)和較強(qiáng)研究能力的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批批具有較高信息化素養(yǎng)的學(xué)生，形成具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)文化。

建立管理機(jī)制引導(dǎo)教師把精力用在整合上

　　網(wǎng)絡(luò)最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是自由，但對(duì)于教育教學(xué)來(lái)講必須進(jìn)行有效的管理。網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體既是唯一的，又是不確定的，但并不是自由人（在編的干部教師、注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)生和持身份證的公民，注冊(cè)時(shí)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格認(rèn)證），活動(dòng)過(guò)程必須是有組織和受約束的，體現(xiàn)管理和被管理者的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從管理上分成幾十個(gè)項(xiàng)目小組，把工作任務(wù)、權(quán)限分配給個(gè)體，每個(gè)項(xiàng)目小組自己進(jìn)行管理、維護(hù)和更新。成立學(xué)科委員會(huì)可以保障學(xué)科教師能夠全員參與，在網(wǎng)絡(luò)中負(fù)有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，能夠積極參與各種信息化教學(xué)、管理的實(shí)踐過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)信息—處理過(guò)程—形成結(jié)果（信息及能力）不斷循環(huán)的良好機(jī)制，保證區(qū)域資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，并建立健全管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到分工清楚、職責(zé)明確、考評(píng)有據(jù)。

　　對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，信息管理應(yīng)該是以更靈活、更簡(jiǎn)便的方式處理存放在各種平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，而且一定要遵循開(kāi)放協(xié)議，能夠跨異構(gòu)平臺(tái)進(jìn)行自主管理。各種數(shù)據(jù)、軟件都能夠關(guān)聯(lián)應(yīng)用，將數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、內(nèi)容管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和其他教育應(yīng)用程序中的核心功能集成到一個(gè)通用平臺(tái)中，便于行政管理人員提供各種數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　與此同時(shí)，教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)即城域網(wǎng)的建設(shè)必須考慮到以下這些問(wèn)題：把區(qū)教育信息中心建設(shè)為資源提供者，建立大型的服務(wù)系統(tǒng)，提供各種服務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)屬學(xué)校）教育信息中心根據(jù)各校財(cái)力、技術(shù)力量提供適當(dāng)服務(wù)，特別是農(nóng)村小學(xué)不建服務(wù)器，使用區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息中心提供的各種服務(wù)，不用管理校園網(wǎng)、服務(wù)器，以應(yīng)用為本；技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)由區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)信息中心（主要是區(qū)）提供，鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)需要及自身發(fā)展逐漸開(kāi)展，使信息化門(mén)檻大大降低，教師、學(xué)校把精力用在信息化與學(xué)科整合上。

確保區(qū)域信息化投資穩(wěn)定性與連續(xù)性

　　政府每年要保證所需的教育信息化投資、維護(hù)、修理費(fèi)用的穩(wěn)定。另外，教師信息化應(yīng)用水平與學(xué)校信息化管理水平有一個(gè)逐步提高的過(guò)程，設(shè)備需要一個(gè)更新?lián)Q代的過(guò)程，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容逐步加深，一個(gè)地區(qū)信息化的發(fā)展階段要有步驟地利用這些發(fā)展規(guī)律，實(shí)施信息化設(shè)備物資的戰(zhàn)略調(diào)整，最大化地實(shí)現(xiàn)投資效益，而不是盲目地一哄而上，最后一起淘汰更新。教育行政部門(mén)在評(píng)價(jià)上也不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（特指技術(shù)參數(shù)與數(shù)量，滿足應(yīng)用需求即可），統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)造成行政干預(yù)，為求政績(jī)，硬上而大上，造成投資浪費(fèi)。

　　根據(jù)應(yīng)用需求而可持續(xù)發(fā)展的信息化建設(shè)是良性的和連續(xù)的。比如：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，在已建成教育城域網(wǎng)的地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了有線電視、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)三網(wǎng)合一，視頻節(jié)目可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播、直播，各單位可通過(guò)城域網(wǎng)實(shí)時(shí)收看衛(wèi)星頻道上的優(yōu)秀教育直播節(jié)目，通過(guò)點(diǎn)播系統(tǒng)和資源庫(kù)下載優(yōu)秀教育資源，無(wú)須每校重復(fù)購(gòu)買(mǎi)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。通過(guò)數(shù)字電視臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶動(dòng)作用，有組織地開(kāi)展區(qū)域性和校際間的公開(kāi)課、示范課、觀摩課、說(shuō)課、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，廣大師生在本校的辦公室、“班班通”教室就可收看實(shí)況。

　　教育信息網(wǎng)的建設(shè)應(yīng)一切以提高工作效率和學(xué)習(xí)效率為前提，避免重復(fù)勞動(dòng)和增負(fù)；一切以服務(wù)教學(xué)管理為目的，注重資源共享，不建大而全網(wǎng)站，突出學(xué)校特色；一切以應(yīng)用為本，以師生、家長(zhǎng)的需求為宗旨，作為資源（信息 ) 的創(chuàng)造者、實(shí)踐者（處理、加工、改造 ) 、提供者，非常方便地在網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流。

　　經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，山東省淄博市淄川教育信息網(wǎng)在硬件環(huán)境建設(shè)、信息化管理、教師信息素養(yǎng)、學(xué)生信息能力等各方面都取得了可喜的成績(jī)。然而，教育信息化是一項(xiàng)極其復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，隨著我國(guó)教育信息化實(shí)踐的迅速發(fā)展，教育系統(tǒng)中信息技術(shù)的含量在不斷增加，教育行業(yè)正在由過(guò)去的勞動(dòng)密集型向資本、技術(shù)、智力密集型轉(zhuǎn)化，區(qū)域教育信息網(wǎng)必須真正實(shí)現(xiàn)教育資源的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力，在信息化推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。（山東省淄博市淄川區(qū)教育局   劉曙光）