教育2.0時代

2007 年 08 月 18 日      唐晨艷      金羊網(wǎng)  

　　我們在課堂上開始能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁；我們淘汰了作業(yè)本，開始使用電子文檔交作業(yè)；我們不必坐在教室，而是通過博客和視頻完成課程……這些現(xiàn)象悄無聲息地改變著沿襲了幾百年的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，讓以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生主體為特征的教育 2.0 時代、向我們走來。  

　　定義：   什么是教育 2.0 ？  

　　教育 2.0 ，是什么呢？在它還沒有完全到來之前，還難以準(zhǔn)確下定義或描述它的全貌。不過我們可以從下面一些關(guān)鍵詞中發(fā)現(xiàn)它的一些特征：全球化、數(shù)字原住民、 Web2.0 、社區(qū)、聯(lián)接主義 (Connectivism) 、個人學(xué)習(xí)環(huán)境（ PLE ）、用戶創(chuàng)造內(nèi)容 …… 

　　我們也可以從人們探索的足跡來發(fā)現(xiàn)教育 2.0 。在過去的 10 年，教育信息化快速發(fā)展。人們熱衷于往教室里投放各種現(xiàn)代化設(shè)備，既有硬件也有軟件。如果說黑板粉筆時代是教育 1.0 ，那么堆滿現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校充其量達(dá)到教育 1.5 ，因?yàn)榻毯蛯W(xué)并沒有得到實(shí)質(zhì)性的變革，只是一個簡單的硬件升級而已。到了 2006 年， Web2.0 開始流行，一些前衛(wèi)的教育專家，意識到這場互聯(lián)網(wǎng)的革命勢必會影響到教育領(lǐng)域，于是提出了教育 2.0 的概念。

　　暢想：大學(xué)宿舍被青年旅社代替  

　　大學(xué)學(xué)位是找到一份好工作的必要條件，這將導(dǎo)致高等教育越來越火熱。對于高等院校來說，好消息是會有更多的學(xué)費(fèi)進(jìn)賬，問題是需要更多的校舍和更好的 IT 設(shè)施。不過在教育 2.0 時代，這些問題都可以得到解決。  

　　只要有一臺聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)接入，這樣一個世界就是可能的：一個學(xué)習(xí)者不再需要買很多的書，他可以在門戶網(wǎng)站的讀書頻道讀到絕大多數(shù)的暢銷書，也可以到谷歌上去查閱資料；他不再需要跑到圖書館去查閱昂貴的百科全書，維基百科已經(jīng)把最完整的答案分門別類安排妥當(dāng)；他不需要老師告訴他要買什么書、看什么文章，他可以通過豆瓣讀書網(wǎng)站從志同道合的朋友那里獲得推薦；他不需要一個三流的教師為他來準(zhǔn)備講義，通過 OOPS （ “ 開放式課程計(jì)劃 ” ），他可以直接和這個地球上最優(yōu)秀的大腦 “ 碰撞 ” ；他不需要專門的英語口語教練，通過 Skype 與老外語聊天就行了；他不需要一群沒有經(jīng)歷過職場的教師來講授職業(yè)發(fā)展， Wealink 、 Donatehour 和咖啡豆計(jì)劃都可以幫助他直接從職場的風(fēng)頭浪尖獲得信息；他不再需要學(xué)校來為他制造一個固定的社交圈，他可以通過博客來決定誰是他的同伴；他不需要進(jìn)入極少數(shù) “ 一流大學(xué) ” 才能體會 “ 百團(tuán)大戰(zhàn) ” 的精彩，各類論壇和帖吧提供了無數(shù)種社團(tuán)和興趣小組的可能性；他甚至不需要教室 ——— 較大的講座完全可以在 Youtube 上完成，而小規(guī)模的開放式學(xué)習(xí)活動則可以分解到咖啡廳甚至學(xué)生宿舍里完成。  

　　我們還可以進(jìn)一步暢想，長期以來被人們忽略的“行萬里路”也會重新得到和“讀萬卷書”一樣的重視，大學(xué)宿舍被分布在無數(shù)城市的青年旅社代替，一個青年不需要額外花很多錢就可以在他的大學(xué)生涯中走遍全國的每一個角落。  

　　特點(diǎn)：“互動”是核心  

　　對于教育 2.0 來講，它更多地體現(xiàn)在以學(xué)習(xí)者為中心、開發(fā)符合學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)教育課程，提供個性化、訂單式的教育模式。在教育 2.0 時代，學(xué)生可以完全根據(jù)自己實(shí)際工作的需要，選擇適合自身需要的課程，就好像是炒菜配料一樣，想吃什么、做成什么口味，完全看自己，由自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。  

　　在網(wǎng)絡(luò)教育時代，網(wǎng)絡(luò)作為教育的傳播載體，為廣大求學(xué)者提供了包括學(xué)歷學(xué)位課程在內(nèi)的多種受教育機(jī)會的實(shí)現(xiàn)平臺，教學(xué)方式也由傳統(tǒng)的教師教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的自由互動，即由單向的信息傳遞變成雙向和多向互動。  

　　趨勢：全球化驅(qū)動教育 2.0 

　　驅(qū)動教育 2.0 的一個重要因素是教育的全球化，越來越多的大學(xué)開始在全球設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。它們其中的一些通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行全球化擴(kuò)展。比如 MIT 開放課程，來自全球的學(xué)生都可以利用其免費(fèi)的課程資源來學(xué)習(xí)；加州大學(xué)伯克利分校也正利用谷歌視頻來免費(fèi)提供大學(xué)課程。  

　　其它一些大學(xué)則是通過在本部之外設(shè)立的分校來實(shí)現(xiàn)其向全球擴(kuò)展的計(jì)劃。英國諾丁漢大學(xué)在中國上海設(shè)立了分校。另外，一些國家正在建立“知識中心”，阿聯(lián)酋迪拜的“知識村落”入住的大學(xué)分校就有：英國的密德薩斯大學(xué)、愛爾蘭皇家外科醫(yī)學(xué)院、印度的圣雄甘地大學(xué)、圣彼德堡州立工程與經(jīng)濟(jì)大學(xué)等名校。  

　　在教育 2.0 時代，學(xué)校不再是閉關(guān)修煉的場所，而是我們了解現(xiàn)實(shí)世界的一個縮影。學(xué)習(xí)不再只是消耗知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)這個工具，學(xué)習(xí)者可以在 “ 無圍墻的大學(xué) ” 里，按需學(xué)習(xí)，這才是真正意義上的全民教育。