2015年全球教育的十大關(guān)鍵詞
中國教師報 2016年1月6日
2015年，國際基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了什么變化？對中國教育又有哪些借鑒意義？
1.關(guān)鍵詞：未來教師什么樣
坐標：全球
未來學校什么樣？今年，我們專門介紹了世界教育創(chuàng)新峰會關(guān)于“2030年的學校”調(diào)查，該調(diào)查匯集了全球645位專家的觀點，其中一個關(guān)于教師的觀點引發(fā)了人們的熱議：
專家們認為，教師傳統(tǒng)角色將消解。未來教育將變得更具個性化，教師作為權(quán)威專家、知識來源這樣的傳統(tǒng)角色將產(chǎn)生變化，73%的專家認為，教師角色將向指導學生自主學習方向轉(zhuǎn)變，教師將成為“學習的促進者”。這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的一種根本性轉(zhuǎn)變，教師完全主導的角色正在向師生共同引導課堂的方向發(fā)展。
而學校會變成什么樣呢？專家們認為，學校將成為一個以課堂為點的全球交流網(wǎng)絡(luò)。未來的學校是“一個有社會交互的學習環(huán)境”，單一演講者主導的教室將變?yōu)檠杏懯遥瑢W生可以在一名經(jīng)驗豐富的教師指導下聚在一起交換想法和觀點。作為這種合作學習形式的結(jié)果，教師不會用我們今天常見的方式教學，相反，一個有30名學生的教室將變成有31名“教師”的研討室。
編輯說：不斷變化和創(chuàng)新的教育引人神往。15年后的學校定位、教師角色，我們是否已經(jīng)做好準備？
2.關(guān)鍵詞：游戲教育顯個性
坐標：美國
游戲改變教育？3月，美國一所學校的游戲教育引起了我們的關(guān)注，這所學校名叫——“學習的遠征”（簡稱Q2L）。
Q2L的學生面對的是全新的游戲化學習體驗，這所學校并不是被定義為與生活相孤立的空間，而是一個與家庭、社區(qū)和世界聯(lián)結(jié)的場所。這意味著學生所有的經(jīng)歷都將被看作潛在的學習情境，而Q2L就是實踐的場所。
Q2L中的學習發(fā)生于一個整合課程中，它以數(shù)學、科學、游戲研究、教學改革思想為基礎(chǔ)，這個整合課程被稱為“征途使命”。
在設(shè)計課程時，課程必須能滿足學習的需要、分享和反思的需要等條件，這些條件也是游戲價值在課程中的延伸。在Q2L的課程中，游戲、模型和模擬實踐活動不僅僅是作為學會某種技術(shù)的途徑，也是作為掌握諸如合作學習、系統(tǒng)思維等技能與觀念的情境。
Q2L為我們描繪了一幅以游戲化模式和游戲式學習為基礎(chǔ)的嶄新的教育圖景，除了上面介紹的內(nèi)容之外，還包含教學目標、教師角色、評價手段、教師職業(yè)發(fā)展等。
編輯說：一邊學習一邊還能玩游戲？在國內(nèi)學校為游戲所苦時，看看這所學校是不是一場革命？
3.關(guān)鍵詞：校長標準升級
坐標：英國
2015年上半年，英國教育部公布了《國家優(yōu)秀校長標準》，這是上世紀末以來英國公布的第三版校長標準。
與以往不同，第三版校長標準規(guī)定了校長專業(yè)發(fā)展的四個領(lǐng)域——素養(yǎng)與知識、學生與教師、制度與程序、自我改進的學校體制。
第三版校長標準認為，優(yōu)秀校長應(yīng)持有清晰的教育價值觀與道德，對學校能進行全局性領(lǐng)導，同時也會賦權(quán)給教師和學生，并追求自身持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
優(yōu)秀校長應(yīng)為學生制定適合的學業(yè)標準，推進學生之間的平等，增強教師的責任感，使學校所有教師都獲得激勵與支持。
優(yōu)秀校長要確保學校的制度、組織和程序是有效的、符合學校愿景的，建立嚴格、公平和透明的教師績效管理制度，有效發(fā)揮學校管理委員會的功能，鍛造一支優(yōu)秀的管理團隊。
優(yōu)秀校長還要敢于挑戰(zhàn)教育傳統(tǒng)，通過對教師的持續(xù)專業(yè)培訓，建設(shè)一所能自治、能自我改進的學校，為學校的發(fā)展構(gòu)建出創(chuàng)新性策略。
第三版校長標準將激發(fā)英國社會對中小學校長的信心，推動校長實現(xiàn)專業(yè)成長，最終達到提升中小學教育質(zhì)量的目的。
編輯說：不僅要有教育大局觀，對待師生也要細致入微，這樣的校長標準還真挺嚴格。
4.關(guān)鍵詞：年度教師的啟示
坐標：美國
4月底，2015年全美教師最高榮譽“國家年度教師”揭曉，50歲的德克薩斯州女教師——莎娜·皮普斯獲此殊榮。她究竟是一位多么傳奇的教師，才能把美國“國家年度教師”收入囊中？
原來，莎娜在美國一所高中教英語。她的學生比較特殊，大約85%的學生是經(jīng)濟困難者，許多孩子是來自伊拉克等地區(qū)的難民。他們中的許多人已經(jīng)面對過傷害和暴力，并承受了超越一個孩子應(yīng)該承受的壓力。同時，她的一些學生還是問題學生——被法庭強制派來學習。
在莎娜的幫助下，今年30名學生參加了難度很大的大學先修課英語Ⅳ考試，在莎娜到來之前這一數(shù)據(jù)為零……
教學之外，莎娜的課堂給學生提供了一個安全的避難所。因為有莎娜，學生感覺被強烈保護和信任，莎娜還給學生設(shè)定較高的目標，并相信他們能夠達成。
莎娜的影響范圍遠遠超出了她的教室。在許多同事眼中，她是非常有能力的一個人。她的校長說：“一個老師告訴我，他一直在沉淪，直到莎娜來拯救他。”
編輯說：莎娜說：“在某種意義上，我在傳播希望。”我想，這才是她獲得“國家年度教師”最重要的原因吧。
5.關(guān)鍵詞：學校獲上億融資
坐標：美國
一家教育機構(gòu)，僅僅成立一年多，卻完成了約1億美元的融資，融資者有臉書（Facebook）創(chuàng)始人扎克伯格、億貝（eBay）創(chuàng)始人皮埃爾•奧米迪亞等商業(yè)大佬，5月份，這則消息在教育界引起巨大轟動。
這家教育機構(gòu)就是美國的阿爾特學校（altschool）。那么，這所學校究竟為何會受到諸多大佬的青睞？
阿爾特學校是近年來由一位谷歌公司前高管創(chuàng)辦的教育機構(gòu)，是一個通過聘用優(yōu)秀教師、開展深入研究、使用創(chuàng)新工具為學生學習提供個性化服務(wù)的微型學校共同體。
阿爾特學校相信，每個孩子都應(yīng)該擁有特殊的、個性化的教育，使他們能在紛繁復雜、變化多端的世界中快樂成長。
這所學校有六大特色：開放性教室、真實世界的情境、數(shù)字化學習、持續(xù)化創(chuàng)新、家長共同參與、微型學校網(wǎng)絡(luò)。
透過這些特色，一種個性化教育機構(gòu)的形象躍然于眼前。
編輯說：有學生說，“我愛這所學校，我不想離開它，除了需要學習之外，我們就像在家里一樣。”我想，這就是阿爾特學校的魅力。
6.關(guān)鍵詞：學校評估受歡迎
坐標：法國
一直以來，教育督導是許多學校比較擔憂的事情。6月中旬，我們專門介紹了法國阿爾薩斯大區(qū)讓學校不再害怕督導的經(jīng)驗。
阿爾薩斯大區(qū)實施了一套新的評估系統(tǒng)——合約化措施。該措施的內(nèi)容主要包括配備專門的學區(qū)督學來幫助學校。學區(qū)督學為學校提供各種工具，包括評估指導、學校規(guī)劃及合約化手冊和指南，以幫助學校進行自我評估。在自我評估的過程中，學區(qū)會對校長和督學進行專門培訓。學校的自我評估每4年進行一次，合約內(nèi)容會根據(jù)具體情況而更新。
通過分析收集到的數(shù)據(jù)，學區(qū)和學校會找出工作中存在的一些問題。學區(qū)教育督導機構(gòu)與學校進行對話，提出改進意見和措施。當然，若學校的許多關(guān)鍵指標難以達標，督學將會對學校進行重點督導。
據(jù)悉，阿爾薩斯大區(qū)的這套系統(tǒng)取得了不錯的效果：學生的留級率和輟學率有較大幅度下降，更多的學生參加了中學畢業(yè)考試，學校內(nèi)部也有一定的改善。
編輯說：沒有煩瑣復雜的數(shù)據(jù)和程序，不折騰人且能有效解決學校問題，我想這才是學校十分愿意看到的督導。
7.關(guān)鍵詞：教師危機凸顯
坐標：英國
教師資源短缺、新教師紛紛跳槽……為什么一直被其他國家效仿的英國教育會出現(xiàn)這樣的問題？7月初，英國的教師危機成為我們關(guān)注的話題。
“當前英國教師的職前培訓路徑過于混雜，中小學教師招聘將面臨巨大危機。”專家發(fā)出這樣的警告。2014年底，英國教育標準局的數(shù)據(jù)顯示，近5年來，新任教師人數(shù)下降了16%……
有人認為，職前培訓混雜是危機產(chǎn)生的原因之一。英國教師職前培訓有4條常用路徑，包括教育學士學位項目、研究生教育證書項目等。除此之外，還有其他5條可選擇的路徑，包括海外教師培訓項目、軍轉(zhuǎn)教項目等。
在專家看來，如此繁多且混雜的項目，導致一些人放棄從事教師工作。不過，為了解決此次教師危機，英國相關(guān)機構(gòu)繪制了一張教師職前培訓路徑圖表，讓中小學校長等更加容易了解各種培訓路徑。一位自由民主黨發(fā)言人表示，“為吸引更多教師，我們還需要提高教師的待遇”。
編輯說：教師職業(yè)本身是一項工作壓力比較大的職業(yè)，因此，高社會地位和優(yōu)厚的待遇是吸引教師的不二法門。
8.關(guān)鍵詞：教師職業(yè)火熱
坐標：日本
日本教育的快速發(fā)展，與其高素質(zhì)、高專業(yè)性、高穩(wěn)定性的教師隊伍密不可分。
在日本，教師職業(yè)屬于公務(wù)員，教師在社會中的地位屬于中上層。
日本中小學教師享受公務(wù)員待遇，但是教師的工資高于同等學歷的其他公務(wù)員，教師的整體收入水平在社會處于中上層。
日本教師待遇好、地位高，但其考核聘任培訓極為嚴格。在日本，并非所有獲得教師資格證的人都可以直接成為學校教師，而必須通過教師任用考試。筆試、面試、實用技巧……嚴格而全面的考試，只有佼佼者最后才能真正成為一名教師。
當然，與此相對應(yīng)的是，日本對教師的工作要求也比較多，為了減輕教師的負擔，不久前，日本文部科學省發(fā)布了改善學校工作的指導手冊。各學校為了改善教師工作，采取的舉措包括引進信息技術(shù)制作成績單、通知書等，還有一些學校通過聘用人員，幫助應(yīng)對來自學生監(jiān)護人、地區(qū)居民的要求等。
編輯說：有好的待遇和高的社會地位，必然也有相應(yīng)的高要求，所以不管在哪里當教師都不容易。
9.關(guān)鍵詞：改善鄉(xiāng)村教育
坐標：美國
國外的鄉(xiāng)村教育是什么狀況，又怎樣解決鄉(xiāng)村教育問題？9月，我們介紹了美國在這方面的經(jīng)驗，美國主要是制訂一系列針對鄉(xiāng)村教師的政策來改善鄉(xiāng)村教育狀況。
提高鄉(xiāng)村教師的薪酬待遇，是解決鄉(xiāng)村教師問題最直接的手段。美國打破過去學區(qū)單一工資體制，根據(jù)教師的知識和能力進行工資改革，同時增加教育部各項目直接向鄉(xiāng)村學校撥款。
美國制定各種優(yōu)惠政策來招募教師，如給鄉(xiāng)村教師提供學費資助或?qū)W生貸款免還，向某些師資緊缺學科教師提供獎勵，還規(guī)定公立高校學生可通過參與公共服務(wù)抵免學費，讓有志從事教師工作的學生無后顧之憂。
開展鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓項目也是一種辦法，美國讓大學與中小學建立平等合作關(guān)系，將教師教育教學理念和實踐相結(jié)合進行培訓，獲得不錯的效果。
同時，美國中西部還制定了新任鄉(xiāng)村教師支持計劃，對新任教師的幫助包括簡化教案、定期安排聽課、加強新任教師與學校其他工作人員的交流等，發(fā)展教師專業(yè)能力的同時讓教師克服孤獨感。
編輯說：看來不論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家，都存在鄉(xiāng)村教育問題，也在力圖有效解決這一問題。
10.關(guān)鍵詞：廢除傳統(tǒng)學科？
坐標：芬蘭
2015年，芬蘭做了一件引發(fā)爭議的事情——發(fā)布了強調(diào)“寓教于樂”和學習興趣培養(yǎng)的《國家核心課程大綱》。
新核心課程大綱弱化了學科內(nèi)容的界限，所有的學校都必須開設(shè)至少為期數(shù)周的主題學習。傳統(tǒng)學科將繼續(xù)存在，但與科學、藝術(shù)、語言的邊界大大模糊。同時，改革還強調(diào)了評價作為學習輔助手段的重要性。
此次課程改革大綱一經(jīng)發(fā)布，英國《獨立報》稱芬蘭將廢除傳統(tǒng)學科教學，因此，這次改革被稱為芬蘭“有史以來最激進的教育改革計劃”。
其實，芬蘭國家教育委員會解釋稱并非是這么一回事兒。該機構(gòu)稱，學科教學仍將保留，但確實對學科教學進行了部分改革，以后的核心課程將是結(jié)合能力教學與學科教育的新模式。
據(jù)悉，新核心課程改革的重點在于培養(yǎng)學生的橫向（通用）能力、跨學科學習能力、多元識讀能力和校外資源利用能力等。在課程大綱中增加“基于現(xiàn)象（主題）的教學”等，是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生具備應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。
編輯說：芬蘭學校弱化學科界限，注重綜合能力培養(yǎng)，國內(nèi)學校也在嘗試。
