讓遠程教育惠及更多人 第26屆國際開放與遠程教育國際會議在南非舉行
2015年10月26日 中國社會科學(xué)報
10月14—10月16日,由南非大學(xué)主辦、以“持續(xù)提高遠程學(xué)習(xí)能力”(Growing Capacities for Sustainable Distance e-Learning Provision)為主題的第26屆國際開放與遠程教育國際會議(International Council for Open and Distance Education)在南非太陽城舉行。有學(xué)者在會上提出,目前遠程教育大學(xué)與普通大學(xué)之間的界限正在模糊,差異逐漸縮小。未來,開放的遠程式學(xué)習(xí)模式會成為一種新趨勢。
遠程教育為更多人提供學(xué)習(xí)機會
開放的遠程式學(xué)習(xí)的意義以及它在聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中的角色成為與會學(xué)者熱議的話題。英國開放大學(xué)(The Open University)國際發(fā)展與教師教育部主任阿蘭·泰特(Alan Tait)在接受本報記者采訪時說:“過去的45年,英國開放大學(xué)已經(jīng)成功地改變了英國人對高等教育的認(rèn)知以及對大學(xué)畢業(yè)生的看法。同時,高等教育的模式也有了很多改變,教育機構(gòu)已經(jīng)開始認(rèn)識到為學(xué)生服務(wù)的重要性,很多課程安排都會依照學(xué)生的需求而改變。”
印度英迪拉-甘地國立開放大學(xué)(Indira Gandhi National Open University)前副校長阿莎·坎瓦爾(Asha Kanwar)提到,遠程教育的發(fā)展不僅給普通人提供了學(xué)習(xí)技能的機會,而且?guī)椭@些人更好地融入社會,讓他們在獲得自己想要的生活的同時也為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。
目前,高等教育領(lǐng)域的一個重大發(fā)展就是傳統(tǒng)大學(xué)也開設(shè)了很多遠程教育課程。非洲遠程教育理事會前主席、坦桑尼亞開放大學(xué)前副校長托里·博威特(Tolly Mbwette)表示,這種混合式教育方式受到學(xué)生歡迎。發(fā)展遠程教育的重要意義在于為更多人提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握生存技能的機會。過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究方式是學(xué)生把自己關(guān)在象牙塔里,不與外界社會產(chǎn)生過多的接觸和交流,但是由于政府提供的資源有限,不可能每個人都獲得這樣的學(xué)習(xí)機會,而遠程教育則打破了這種限制。未來,還需要把遠程教育不斷升級,最終納入國家發(fā)展的重大議題中。
傳統(tǒng)遠程教育對轉(zhuǎn)型認(rèn)知不足
泰特表示,目前有兩個重要因素對遠程教育的影響最大:一個是教育資源,另一個是開放課程。但是,目前很多遠程教育機構(gòu)在上述兩方面沒有給予足夠的重視?,F(xiàn)有的很多遠程教育機構(gòu)一直以自己的課程內(nèi)容而自豪,不求改變,沒有考慮到全新的、免費的開放式遠程教育時代已經(jīng)來臨,而這必將對傳統(tǒng)的遠程教育造成嚴(yán)重沖擊。當(dāng)傳統(tǒng)的優(yōu)勢消失后,這些傳統(tǒng)的遠程教育機構(gòu)難免要面臨生存危機。其實,還有一些人沒能真正了解到遠程教育機構(gòu)與普通教育機構(gòu)之間的差異。
遠程教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的社會責(zé)任。南非大學(xué)開放與遠程教育研究員保羅·普林斯盧(Paul Prinsloo)告訴本報記者,在南非,學(xué)習(xí)不僅是幫助人們掌握知識,還要讓他們更具自主性,更快地進入勞動力市場以及讓自己得到尊重和認(rèn)同。遠程教育給普通人提供了更多的學(xué)習(xí)機會,同時我們還要把它放到可持續(xù)發(fā)展的大背景下考慮,例如,遠程教育機構(gòu)在畜牧業(yè)方面可以給予牧民更多指導(dǎo)。
拓寬遠程教育惠及面
在談到如何讓遠程教育惠及更多人時,普林斯盧說,首先應(yīng)該投入更多資金讓有興趣學(xué)習(xí)的人有機會接受遠程教育,因為這在發(fā)展中國家是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。而且,為了遠程教育能夠有效擴展,必須消除學(xué)生對遠程教育質(zhì)量的信任危機。其次,盡管現(xiàn)在很多遠程教育機構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗豐富,教師的素質(zhì)也很高,但是他們卻沒能抓住時機,沒能認(rèn)真研究不同學(xué)生的不同需求以及他們在學(xué)習(xí)過程中面臨的困難,未來遠程教育要發(fā)展到讓全世界各地的人都能在同一個“教室”中學(xué)習(xí)。最后,遠程教育者還需要打破傳統(tǒng)教育理念,加強一對一式的教學(xué)方式。如果這些問題都能得到有效改善,遠程教育模式將會迎來更好的發(fā)展。
博威特還提到,在遠程教育發(fā)展過程中,不同地區(qū)教育機構(gòu)的教育水平有明顯的差異;非洲國家及其他發(fā)展中國家尤其需要克服網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差等問題。目前,還有一些遠程教育機構(gòu)把自己定位成技術(shù)強化類學(xué)校,有別于基礎(chǔ)教育和研究型學(xué)校。未來我們要打破這一觀念,讓更多開放課程進入傳統(tǒng)大學(xué),這樣才能促使遠程教育取得更好的效果。
泰特則強調(diào),有必要讓更多的遠程教育課程在一些前沿研究領(lǐng)域中展開,以及為了保證課程質(zhì)量,課程內(nèi)容必須由專業(yè)的教育委員會編寫。他提出,現(xiàn)在不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都對遠程教育有很大需求,但發(fā)展中國家的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難更多,例如,對于開放課程,很多人希望首先通過光盤影音自學(xué),然后利用有限的網(wǎng)絡(luò)資源與老師和其他學(xué)生進行互動。因此,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接入以及靈活的教學(xué)模式也是未來需要解決的至關(guān)重要的問題。